第967章 課題小組(第2頁)

“四個現代化的最終目標是什麼”

“和外部單位訪問建交的意義”

“釋放阿三家的俘虜人員深層次的原因”

“去隔壁大毛子舉行會談，有可能恢復關係嗎”

“為什麼農業現代化要從農村教育抓起”

“今年6萬知識青年上山下放插隊會帶來什麼變化”

“我們在世界速滑錦標賽取得優異的成績……”

根據不同的課題，分成不同的小組，相互討論，最終得出一個答案。

而這些課題，都是今年已經發生的事情。而許大茂拿到的課題就是六萬知識青年下放插隊，和他同一個小組的是白樺楊桃還有姬長輝。

夏和平也想加入這個小組，可惜被白樺毫不留情的拒絕了。

“今年已經六萬了，去年三萬，今年這個人數我認為很有可能會超過十萬。”下放插隊的人，在這裡就是一個又一個數字。不管是不是家裡的頂樑柱，還是家裡的掌中寶。

“按照現有的公社大隊，這些人數完全不夠分，杯水車薪。”

“帶來的變化，首先要分析原因，要加強農村思想教育……”

“我認為現在和工業上精簡職工也有一些聯繫……”

“一方面能緩解城鎮人口的就業壓力，一方面有這些勞動人民的知識分子下放，能讓鄉村農業振興，這也正好應對了農業現代化……”

課題需要小組進行集思廣益，然後合力寫出來一份論文。

可以簡單的用兩個字形容‘策論’。

從宋朝時期，就開始有策論存在，這玩意在任何時候都不會過時。

而中心學校經過改制之後，也引進了這樣的方式。

而且不僅如此，不僅要寫出來，還要能融會貫通，類似於答辯的形式，老師拿著你們小組寫的論文進行隨機提問。

這樣也就杜絕了作弊的可能性。

是不是親自完成的論文，兩個提問，立刻就會暴露無疑。

此舉就是要讓所有人認真去做，就算能力不夠，也要把這個課題背下來。

要是完不成，那就畢不了業。