第433章 好沉重喲，這個話題(第2頁)

 而和成績有關的體罰、霸凌、攀比、排名，比比皆是。

 教育內容單一化，學習壓力大，同伴困惑或衝突，後進生與老師關係差，睡眠嚴重不足，沒機會日光浴，等等。

 孩子為誰而活？為家長、面子、圈層、期待而活，反正不是為自己而活。

 孩子總是被“外部”評價著，符合的標準是集體無意識的，是外在環境的，是教育部門的，而不是成為一個“人”、成為他自己的那個標準。

 什麼都毫無意義。

 孩子太可憐了。讓人淚目。

 家長被自己的人性捲進去，卷手藝，卷感受，卷社交，卷專業，無辜了孩子。

 很多卷出來的孩子，沒有一點空間，失去了純真的活力。

 在成長過程中，甚至在大學或工作後，躺平、抑.鬱、焦慮，社會功能喪失，後患無窮：

 空心病，不知道活著的意義是什麼。

 以極端方式走向生命盡頭的，也頻頻聽說。

 軀體化症狀甚至神經官能症，太煎熬人了。

 四無少年屢見不鮮——無趣，無光，無神，無力，形象又無奈。

 上學的意義變窄了。

 畢竟，絕大多數家庭的孩子，不競爭上不了岸，就造成整個學校大環境內卷，學校也不見得就是一個很好的社會化環境。

 現代教育在複製粘貼機器人。孩子成了學習的工具人，有家長甚至開玩笑說，把機器人領回家當孩子吧。

 好沉重喲，這個話題。

 替孩子心疼。

 該如何讓孩子成為教育的受益者。在家上學貌似能給到孩子更多的成長空間，但也有很多弊端。

 比如獨生子女本來就孤獨，需要被深深地看見。

 人是愛的鏈接的動物，是關係的總和，孩子要成為他自己，就要在關係中照見自己。

 而在家學習，孩子的空間變小，接觸的人事物少，養育者都讓著他，眼界也變窄變低，只有書本上的理論知識，沒有社會實踐的機會。

 的確，可以帶孩子全國全世界遊學，穿梭於城市中的各個場館，但接受學校教育的同時，家長也可以帶著去呀。