第19章 直面問題獲獎消息

培訓班設計課的第三天，鄭老師開始講解變體字的設計方法，這是字體設計非常有趣的部分。

他在白板上演示把字拆解，部分變形，或者增加裝飾性等方法。

思維活躍的學生看的高興，準備一試身手，反應較慢的學生已經開始撓頭。

鄭老師要求每個學生至少掌握兩至三種變化字體的方法，以應對大多數的考題。

做這類的設計，更考驗是學生們的思維靈活，對於基礎要求不高。

姜哲不算那種思維特別跳躍的人，但是畢竟多了20多年的生活經歷，見過後世太多新鮮的資訊，所以在做設計的時候，絕不會拘泥死板。

他最喜歡的辦法是將字體的一部分變得更加形象，從體現主題。

漢字是象形字，略加變化就能卻變得更有趣味。例如在設計虎字時最後一筆時，將豎彎鉤變成一支虎尾。這種作品能讓人耳目一新。

“這個拆開的字，你是怎麼想到的？”陳嫣這兩天都坐在姜哲的旁邊。兩人逐漸熟悉，只是，這個問題有點沒營養，像是故意找話題。

姜哲用鉛筆指著偏旁部首，“大膽拆解之後，重新組合成我需要彩虹的形象。”

鄭老師在旁邊說道：“姜哲這個辦法很大膽，拆解和替換雖然不太完善，但並不影響辨識，突出整體的美，再加彩虹的色彩就更好。”

他對陳嫣湊近姜哲的舉止，視若無睹，又去看其他學生作品。

陳嫣注意用手肘蹭了蹭姜哲，“你幫看看，我的應該怎麼改？”

姜哲看了一眼陳嫣。

通過兩天的接觸，他發覺這女孩兒可能是把一部分聰明才智，用到臉上。自己的設計，居然不願意動腦筋。

如果對方只想學東西，姜哲真不會理她，但是對方恨不得讓自己帶筆，這不是學東西的路子，像是故意湊去近乎，那就不用擔心競爭。反正做練習也能積累獎勵。

姜哲用鉛筆在草稿紙上演示：“你用的方法是在字的內外增加裝飾元素。一組四個字所用的裝飾元素變化太多，可以都採用相近的元素或重複使用，增加形式美。”

陳嫣說了聲謝謝，發現姜哲已經看向另一邊。

鄭老師和兩個學生，又談起設計比賽，引的不少學生湊過去。