第418章 職稱之困（一）(第2頁)

 為了更好地幫助學生們掌握知識，張倩利用課餘時間為學生們輔導功課。她耐心地解答學生們的問題，一遍又一遍地講解那些難懂的知識點。她還組織學習小組，讓學生們互相幫助、共同進步。在她的努力下，學生們的學習成績有了顯著提高。

 很快，全縣的統一考試來臨了。張倩的三個班級在這次考試中表現出色，成績一舉包攬了全縣的一二三名。這個消息在學校裡引起了轟動，老師們對張倩刮目相看，學生們更是興奮不已。家長們也紛紛對張倩表示感謝，稱讚她是一位優秀的老師。

 張倩的教學成果不僅在全縣引起了關注，在全市範圍內也得到了認可。其他學校的老師紛紛前來取經，學習她的教學方法。張倩毫不吝嗇地分享自己的經驗，她希望更多的老師能夠受益，讓更多的學生得到更好的教育。

 然而，儘管張倩在教學上取得了如此優異的成績，但她並沒有因此而驕傲自滿。她知道，教育是一項長期的事業，需要不斷地努力和付出。她繼續以飽滿的熱情投入到教學工作中，為學生們的成長和發展貢獻自己的力量。

 張倩教學上的突出成績並沒有給她帶來職稱上的提升。儘管國家教育部對教師的職級評定有明確規定，只要教學滿兩年的，教師熱愛學生，教學水平高，普遍受到學生們熱愛，受到家長們的信任和喜歡的，就應該進入到上一級的職稱去。

 但在麻柳鎮中學，校長唐向忠卻有著自己的一套“標準”。

 第一，只要你不向他靠近，不“忠誠”於他，不向他“進貢”的，只知道埋頭教書的，你的職稱的評定就沒門兒——即使你寫了申請也沒用，你這個申請就只有一直放到學校的人事科那裡，永遠無人問津；

 第二，如果你沒有背景——也就是說你的什麼人沒有當官的，哪怕是你教書教得再好，你教書的年限再長，你的要求評職稱的申請也不會被拿出來討論的。到時候的“職稱評定組”都是他的人，他們都得看他的眼色行事，他只要稍微暗示一句，哪個哪個不行，還需要考察一段時間，那就算被“槍斃”了。

 第三，如果你比較聽話，但是，和他走得不是那麼近，又沒有背景。而你的教學成績也比較好，在學生和家長的印象中也很好。而這種人就會被他數次、數年都只是拿出來做“擋箭牌”，拿出來“陪宰”的，他會讓你充滿希望，讓你在全校的“評職稱大會上”念你的總結。讓你覺得“這一次應該行了”。