第一百零三章 二元制中學(第2頁)

    文科中學也就是類似前世的初中高中結合體，而實科中學則是類似中專，現在歐洲大學是不招收實科中學學生的。話雖如此，實際上這個時代能上的起實科中學的也不是普通家庭。

    而恩斯特這種接受過完整九年義務教育的優秀人才，打算給東非一步到位，順帶把中學教育作為東非義務教育的重要內容。

    恩斯特總結道：“東非的義務教育應該分為兩個階段，首先是具有普遍性的小學教育，每一個東非孩子都必須強制接受，學制為五年，然後是二元制的中學教育，也具有普遍性，但是兩者區別在於成績優異的學生為深入大學做準備，而成績一般的則為進入社會做準備，學制同樣是五年。”

    讓學習成績一般的中學生，畢業後直接流入社會，不是恩斯特不重視教育問題，而是因為當今時代的特色就是如此。

    以比利時為例，1842年一家棉紡廠僱傭的童工（5—9歲）比例是1%，歷史上到1879年，這個年齡段的童工人數漲為9%。年齡更大一些的童工（10—14歲），在1859年就達到了34%的比例。

    當然，比利時這種國家畢竟會特殊一點，畢竟利奧波德二世確實是比利時仁君典範，在對比利時實現工業化方面確實有些成績，而粗暴工業化犧牲的就是比利時婦女兒童進入工廠和礦山。

    普魯士就比較特殊了，雖然普魯士推行義務教育，這就使得適齡兒童可以在學校完成小學學業，但是初衷就比較奇葩，因為童工進入工廠導致軍隊的後備不足，普魯士出於軍事上的考慮頒佈了第一個現代意義上的工人保護法。規定10歲以下童工不得-->>
                                         
受僱，16歲以下不得工作超過16個小時，嗯，很符合普魯士軍國主義的風格，但是不管怎麼說，結果是好的。

    當然，德意志之前是鬆散的，各個邦國有自己的法律，普魯士統一德國後，俾斯麥就開始著手德國立法工作，將普魯士的法律推向整個德國，同時完善之前的法律法規。

    相比較而言東非的孩子都是比較幸福的，東非王國從殖民地時代開始就制訂了嚴格的法律，禁止七歲以下兒童參加社會性勞動，七歲以上兒童則必須參加義務教育。