第235章 狐校長(第3頁)

至於其他的，宿管，保安或是輔導員，這種職務似乎並不是剛需，嘯天對這裡的學生有著足夠的信任，相信他們可以自己管理好自己，也就不準備安排這些崗位了。

車軲轆轉了一圈，嘯天最後居然只是安排了一個校長而已。

不過好在大家都是對嘯天的這個決策十分支持。

這種高度自治，不安排其他崗位的行為，也就嘯天能夠弄出來了，其他的學校敢這麼搞嗎？肯定是不敢的。

這種管理方式的結果往往很極端，要麼是特別的好，要麼就是特別的差。

一個良好的學生自治的情況，就是學生們自我監督管理，產生一些學生自治的組織，組織幫助其他學生，良性循環，最大程度的發揮學生的自主學習性和個人天賦。

但同樣的，這也是有可能成為惡性循環的，學生高度的自治也就代表了學生自治團體的權利會無限大，這個團體若是得到了一些利益，然後為了更好地去牟利，從而傷害到單個學生的權益，那學習受到影響是小事，學生身心安全受到影響才是大事。而且同樣的，這也一樣會形成惡性循環，這樣的循環一旦形成就難以瓦解，屆時想要通過直接干預的手段減少學生自治的權利也會難如登天。

因此，大部分的學校都是選擇了將管理的權利從學生的手裡收回。

看似簡單管理了學生，但是其實這樣產生的問題往往反而更大。

第一就是學生自我性的喪失，學生們無法直接地達到自己的訴求，從而導致生活得幸福程度和學習熱情下降。

第二則是教師隊伍建設的重要性十分重要，權利是層層下放的，每一層都是至關重要的，一旦出現了不負責任的老師和主任出現在管理層，那也是相當恐怖的。