齊東野老 作品
第9章 色彩靜物型不準(第3頁)
姜哲知道會有人關注自己。他按照自己的節奏,背光的地方調整成偏暖色調,讓整幅畫變得明亮。
他有這種改變,除了瞭解尹老師的教學,更重要的因素來自系統禮包。
禮包中有一位畫家,喜歡明亮和出人意料的色彩,用筆觸和色彩的銜接來體現的結構。雖然沒有刻意的去表現明暗交界,但已經能讓人通過色彩,感覺到光和物體質感。
姜哲喜歡這種畫風,在練習中大膽應用,收效甚好。
尹老師第二次走到姜哲旁邊,眼睛一亮,再次拿起姜哲的畫:“同學們,看這幅畫的色彩層次,處理的非常好。
最純的色彩是橘子,其他水果和瓷器其次,襯布最灰,每個物體的色彩有呼應。
原本的橘子偏紅,但到畫面上變成橘黃,讓色調更協調,這就是設計色調。很多同學的畫面缺少色彩純度的層次設計。”
他把畫板遞給姜哲,進行單獨指點。“你點高光的時候,用筆不要拖泥帶水。用好高光的形狀,大小,明都,能更好的表現瓷器釉子的質感。”
“謝謝,尹老師。”
林主任在尹老師講課的時候,有事離開。
他回到畫室,恰好聽到尹老師的後半段話,過來看了看姜哲的作品。
“姜哲畫的不錯,今天找到感覺了。”
這時,更多的學生完成習作,主動請老師幫忙找問題。
尹老師也不厭其煩的挨個指點。
他在評價作品的時候,因為需要思考,會不自覺的使用有個人風格的口頭語。
比如,他覺得畫可以,還說的過去,通常就會說一個“行”或者“嗯”。
趙志拿著作品等了一會,終於等到位置。
他先向尹老師展示作品,訴說自己作畫時的考慮,然後詢問自己作品的色調該怎麼調整。
尹老師默默的聽完,視線沒離開作品,遲緩憋出兩個字:“行行”
趙志心中一喜。
可是,尹老師的話沒說完:“形不準。”
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求追讀。
本章完