第9章 色彩靜物型不準(第2頁)

尹老師指著畫面，對姜哲說道：“你起稿的辦法好，物體的輪廓線非常生動。畫到收尾的階段，也要保持這種效果。”

說罷，示意姜哲把畫遞給自己。

他接過畫板，將其擺到靜物臺旁邊。

大家紛紛湊過來，看到是姜哲的作品，感到詫異。

尹老師借用姜哲的畫，對大夥說道：“大家看，這位同學處理輪廓線的方法非常靈活。抓住靜物的造型特點，在行筆的時候很自然的出現虛實變化。

處理好輪廓線的虛實，有助於表現立體感。我看好多同學起稿的時候過於仔細，不要刻意的去描，描出來的東西很死板”

同學們隱約記得，姜哲的畫很少被當做範畫講解，心中的滋味難以描述。

尹老師的講解還在繼續：“這位同學準備了擦筆布，這是個好習慣。有的同學呢，用的是海綿，用來吸走筆上多餘水份。

擦筆布還有很多的運用。

我給大家一個建議。筆上的顏色用完，不要急著涮筆。你試著用擦筆布把多餘顏色吸走，就用殘留著少量顏色的筆繼續去調色，也許，就能調出伱需要的顏色”

同學們將信將疑。

姜哲聽到這番話，感覺如此熟悉。他用的方法，就是從尹老師這裡學來。

尹老師把畫板還給姜哲。

學生們各自回到自己位置。

一些人會時不時的吧目光投向繼續作畫的姜哲。

學畫的過程中，學生之間難免會有競爭和比較。受到老師表揚或者指出優點的作品，格外吸引別人的注意。

這也是眾人一起學畫的優勢，可以儘快學到別人的優點。

部分有心人慢慢發現，姜哲的用筆和畫面效果，與以前有了很明顯的變化。

他在鋪色時，部分色彩已經蓋住了輪廓線，卻不受影響的開始刻畫，很快在畫面上分出層次，與周圍一些同學相比，非常亮眼。

學畫的過程中，經常發生沒道理可講的事情，比如，某人突然想明白一個問題，或者意識有了改變，繪畫水平會突然提高。

看著水平不如自己的同學突然有了提高，這一過程還無法複製，心裡是什麼滋味？