煌煌華夏 作品
第二百八十六章：一代人苦，好過代代人苦(第2頁)
說到這裡陸遠舉杯喝了一口茶，意思很明確，該你倆接話了。
這裡楊成修看了一眼羅珵，示意請後者先開口。
論親近關係，羅珵當然是和陸遠更近一些，畢竟之前陸遠做吏部尚書的時候羅珵就是吏部左侍郎，兩人搭班子兩年多呢，彼此也熟悉。
“徐閣老的公子確實有心了。”羅珵呵呵一笑言道：“這教孩子的事確實得重視，下官倒也認識不少名士大儒，如果太傅需要的話吩咐一聲，下官推薦幾人給令郎。”
“名士大儒那都是淡泊名利的雅士，本輔怎好隨意打擾。”
“太傅高節。”
羅珵領會到了陸遠的意思，言道：“也是下官有欠考慮了，太傅身為翰林學士、掌翰林院事，論才學，天下何人可出太傅其右。”
“哈哈，羅部堂這是捧本輔呢。”陸遠朗聲一笑，擺手道：“愧不敢當啊。”
這功夫楊成修在一旁也聽明白了。
徐階給陸遠的兒子準備了國子監的一些功課，但是陸遠不滿意，也不打算請名士大儒給兒子授課，說明陸遠沒想過將孩子送進國子監，既然有此打算，那就意味著陸遠對教育有自己的想法，而今天召他們二人來，為的應該就是這件事。
一個禮部、一個吏部，可不正好都是和教育有關係的衙門。
明白歸明白，話當然不能直接說，楊成修也繞了一個圈子。
“太傅太謙虛了，江南今日之景象都是太傅一手締造之功，對了太傅，聽說去年的考成，松江知府李崇又是第一名。”
“對，又是松江府第一。”
陸遠點點頭：“連續兩年第一，這個李崇本輔很欣賞啊，今年說什麼也要給他調整一下位置了，本輔打算讓他去浙江，出任右布政使。”
“李崇能如此出色，把一個松江治理的這般好，不都是太傅您的教導之功嗎。”
楊成修吹捧道：“太傅掌翰林院事為國朝育才，坐宮文淵，又教導地方官員如何治政，育才育官，太傅之英明睿智，豈是我輩可以望其項背的，下官初掌禮部，很多事上存在困惑，一心想找太傅您彙報一番。”
“楊部堂請說。”
“現如今禮部也打算著手製定自己的內部考成標準，禮部管著地方的提學道和教諭，負責開化啟智，但是擔任教諭的官員水平參差不齊，有的高有的低，是而這個考成的標準很難界定，如果只按照每個地方出多少秀才、舉人、進士來做標準的話，那麼江西、浙江就會很高，廣東、廣西就會很差，是因為這兩個地方的提學道衙門不行，還是因為其他的什麼原因，這一點下官很困惑，不知道該如何解決。”
如果說陸遠確實有動教育的打算，那麼楊成修這麼說就是主動給陸遠遞話。
這是個聰明人。
陸遠很滿意。
“江西的成材率高那是因為有著千年的歷史沉澱，兩廣歸服王化本就晚一些，像廣西，都到了南宋時期才設府開衙，再往前一直都是羈縻州，宣慰司，滿打滿算到今日才三四百年的時間，使用孔孟學說進行教育的確很難推動。”
陸遠言道：“依本輔看，可以考慮在廣西、湖廣個別宣慰司這些因為歷史原因、文化原因、種族原因而迥異於咱們主流學術大省的地方進行教材的重新編修，完全可以學習考成法的制度經驗，搞一搞教育試點嘛。”
羅珵不動聲色的品茶，心裡早已翻江倒海。
教育試點？
那這些被劃做試點的地方，將來的學生怎麼出頭？
參加科舉鐵定是沒戲的，那不參加科舉，怎麼安置？
在這個時代，教育只有和公務員體系掛上鉤才能存活，不然這種教育不存在任何存活的土壤。
天下的孩子自幼讀書，大了參加科舉博取功名，然後當官。
這是刻進大腦裡、血液中的認知。
你讓我送孩子去接受新教育，那你告訴我，學會了能不能當官？
說其他的都是放屁，就問你這一點。
這裡楊成修看了一眼羅珵，示意請後者先開口。
論親近關係，羅珵當然是和陸遠更近一些，畢竟之前陸遠做吏部尚書的時候羅珵就是吏部左侍郎，兩人搭班子兩年多呢，彼此也熟悉。
“徐閣老的公子確實有心了。”羅珵呵呵一笑言道：“這教孩子的事確實得重視，下官倒也認識不少名士大儒，如果太傅需要的話吩咐一聲，下官推薦幾人給令郎。”
“名士大儒那都是淡泊名利的雅士，本輔怎好隨意打擾。”
“太傅高節。”
羅珵領會到了陸遠的意思，言道：“也是下官有欠考慮了，太傅身為翰林學士、掌翰林院事，論才學，天下何人可出太傅其右。”
“哈哈，羅部堂這是捧本輔呢。”陸遠朗聲一笑，擺手道：“愧不敢當啊。”
這功夫楊成修在一旁也聽明白了。
徐階給陸遠的兒子準備了國子監的一些功課，但是陸遠不滿意，也不打算請名士大儒給兒子授課，說明陸遠沒想過將孩子送進國子監，既然有此打算，那就意味著陸遠對教育有自己的想法，而今天召他們二人來，為的應該就是這件事。
一個禮部、一個吏部，可不正好都是和教育有關係的衙門。
明白歸明白，話當然不能直接說，楊成修也繞了一個圈子。
“太傅太謙虛了，江南今日之景象都是太傅一手締造之功，對了太傅，聽說去年的考成，松江知府李崇又是第一名。”
“對，又是松江府第一。”
陸遠點點頭：“連續兩年第一，這個李崇本輔很欣賞啊，今年說什麼也要給他調整一下位置了，本輔打算讓他去浙江，出任右布政使。”
“李崇能如此出色，把一個松江治理的這般好，不都是太傅您的教導之功嗎。”
楊成修吹捧道：“太傅掌翰林院事為國朝育才，坐宮文淵，又教導地方官員如何治政，育才育官，太傅之英明睿智，豈是我輩可以望其項背的，下官初掌禮部，很多事上存在困惑，一心想找太傅您彙報一番。”
“楊部堂請說。”
“現如今禮部也打算著手製定自己的內部考成標準，禮部管著地方的提學道和教諭，負責開化啟智，但是擔任教諭的官員水平參差不齊，有的高有的低，是而這個考成的標準很難界定，如果只按照每個地方出多少秀才、舉人、進士來做標準的話，那麼江西、浙江就會很高，廣東、廣西就會很差，是因為這兩個地方的提學道衙門不行，還是因為其他的什麼原因，這一點下官很困惑，不知道該如何解決。”
如果說陸遠確實有動教育的打算，那麼楊成修這麼說就是主動給陸遠遞話。
這是個聰明人。
陸遠很滿意。
“江西的成材率高那是因為有著千年的歷史沉澱，兩廣歸服王化本就晚一些，像廣西，都到了南宋時期才設府開衙，再往前一直都是羈縻州，宣慰司，滿打滿算到今日才三四百年的時間，使用孔孟學說進行教育的確很難推動。”
陸遠言道：“依本輔看，可以考慮在廣西、湖廣個別宣慰司這些因為歷史原因、文化原因、種族原因而迥異於咱們主流學術大省的地方進行教材的重新編修，完全可以學習考成法的制度經驗，搞一搞教育試點嘛。”
羅珵不動聲色的品茶，心裡早已翻江倒海。
教育試點？
那這些被劃做試點的地方，將來的學生怎麼出頭？
參加科舉鐵定是沒戲的，那不參加科舉，怎麼安置？
在這個時代，教育只有和公務員體系掛上鉤才能存活，不然這種教育不存在任何存活的土壤。
天下的孩子自幼讀書，大了參加科舉博取功名，然後當官。
這是刻進大腦裡、血液中的認知。
你讓我送孩子去接受新教育，那你告訴我，學會了能不能當官？
說其他的都是放屁，就問你這一點。