第三百零九章：教育--科舉體系的腐敗問題(第2頁)

　　這又僅僅只是因為學生的資質有別、老師的教學水平有別嗎，這其中，有沒有腐敗，教育系統存不存在人情事故一說？”

　　陸遠直言不諱的說道：“我看是有的吧，在座的先生名士們，有沒有從江西來的，有的話煩請舉下右手即可。”

　　在場眾人有江西籍貫的紛紛舉起手。

　　“通政使司點一下人數。”

　　統計很快出來。

　　五十七人。

　　“五十七人。”陸遠感慨了一聲：“全場與會名士先生一百一十三人，獨江西一省佔了近半數，這是什麼一個比例？”

　　“陸某也是江西人，江西的教育情況陸某很有發言權。”

　　“江西以書院育才，很遺憾陸某沒有上過書院，為什麼沒上過，因為被排擠，書院從老師到學生無不官宦門第，瞧不上陸某一個商賈之家，他們有自己的生態圈，明白什麼叫生態圈嗎，簡單來說就是生存繁衍的環境狀態，而這個生態圈是對外排斥的。

　　天下進士半江西，地方府縣一級的童試、府試、鄉試，乃至朝廷開科時的會試、殿試，出題、擬題、圈題的座師也大多數都是江西籍，從嘉靖十二年開始，嚴嵩就以吏部尚書、翰林學士、禮部尚書等不同職位主持過兩次科舉，誰能中進士，完全是他一個人說了算，除了點狀元、榜眼、探花的權力歸皇帝以外，二甲、三甲這些個進士、同進士全部由吏部、禮部、翰林院三個衙門來定。

　　而這三個衙門包括地方的提學道衙門，官員多數都是江西籍，是以江西的進士就越來越多，這就形成了一種政治上的教育閉環，因為江西的官員多所以江西的進士多，因為江西的進士多，所以江西的官員多。

　　同鄉、同學成了一種紐帶，成了一種權力私相授受的途徑，當年整庵先生提拔了還在國子監做司業的嚴嵩，讓嚴嵩接他的班做了吏部尚書，再之後南京吏部尚書是唐卿先生（王學夔），唐卿先生是江西安福人，再之後是我陸伯興，江西袁州人，如今是羅珵羅部堂，江西泰和人。”