煌煌華夏 作品
第三百零九章：教育--科舉體系的腐敗問題(第3頁)
陸遠說到這裡掃視全場：“整庵先生之前是楊旦公，他老人家也是江西人，從正德八年到如今的嘉靖三十五年，四十多年的時間內，南京吏部尚書換了十個人，八個江西籍、一個廣東籍、一個湖廣籍。
所以教育到底是什麼？是為了國家培養人才還是為了給自己培植黨羽？我們的取材沒有一個標準，同樣的題目，這個學生做注就能是進士，那個學生做注就是落榜，兩篇文章的好壞如何評定完全取決於座師、取決於吏部、禮部、翰林院某些掌握實權的官員手中！”
場內一片低聲驚呼，任誰都沒有想到陸遠竟然說出如此大膽的話來。
直接戳破了科舉這一制度千年以來的遮羞布。
“都說科舉取士比之舉薦制度更公平，可發展至今，真的公平嗎？嗯？”
陸遠掃視全場，一字一句的說道：“就拿我陸伯興來說，我的弟弟中了進士，到底是他的才華還是因為我陸某人的面子？今天咱們這裡關上門說話，各位誰能給我答案？”
通政使司記錄的官員放下筆，沒有再往下記錄。
殿閣內一片鴉雀無聲，沒有一個人敢正面回答陸遠的問題。
不少人都暗自腹誹。
你弟弟怎麼中的進士你自己沒點數？
“既然你們都不願意說，那就我說。”
陸遠等了片刻都不見有人開口，便繼續言道：“我們所有人都在搞權力的私相授受，因為我們所有人都在這麼做，所以不會有人檢舉和揭發，所以才會全部捍衛這個制度，所以當我陸某人提出要搞新教育體系的時候，才會有如此鋪天蓋地的反對聲，很多人都罵我陸伯興是自己吃飽了飯把鍋給砸了！”
可不說嗎，你陸遠同樣是操控科舉的受益者，而今卻又旗幟鮮明的反對現行教育--科舉體系，不就是吃飽了砸鍋。
什麼德性！(本章完)
所以教育到底是什麼？是為了國家培養人才還是為了給自己培植黨羽？我們的取材沒有一個標準，同樣的題目，這個學生做注就能是進士，那個學生做注就是落榜，兩篇文章的好壞如何評定完全取決於座師、取決於吏部、禮部、翰林院某些掌握實權的官員手中！”
場內一片低聲驚呼，任誰都沒有想到陸遠竟然說出如此大膽的話來。
直接戳破了科舉這一制度千年以來的遮羞布。
“都說科舉取士比之舉薦制度更公平，可發展至今，真的公平嗎？嗯？”
陸遠掃視全場，一字一句的說道：“就拿我陸伯興來說，我的弟弟中了進士，到底是他的才華還是因為我陸某人的面子？今天咱們這裡關上門說話，各位誰能給我答案？”
通政使司記錄的官員放下筆，沒有再往下記錄。
殿閣內一片鴉雀無聲，沒有一個人敢正面回答陸遠的問題。
不少人都暗自腹誹。
你弟弟怎麼中的進士你自己沒點數？
“既然你們都不願意說，那就我說。”
陸遠等了片刻都不見有人開口，便繼續言道：“我們所有人都在搞權力的私相授受，因為我們所有人都在這麼做，所以不會有人檢舉和揭發，所以才會全部捍衛這個制度，所以當我陸某人提出要搞新教育體系的時候，才會有如此鋪天蓋地的反對聲，很多人都罵我陸伯興是自己吃飽了飯把鍋給砸了！”
可不說嗎，你陸遠同樣是操控科舉的受益者，而今卻又旗幟鮮明的反對現行教育--科舉體系，不就是吃飽了砸鍋。
什麼德性！(本章完)