第三百一十章：統一教育標準(第2頁)

　　  “標準考題、標準答案、標準的解題思路，符合標準就是對，不符合標準就是錯。”

　　  眼下大明朝的科舉制度存在的問題陸遠已經指明瞭，就是不透明、不公正導致的腐敗和權力私相授受情況。

　　  同樣的考題，答案卻並不統一，好與壞的評價完全是座師和官員們說了算。

　　  與其如此，倒不如干脆統一一個標準。

　　  一加一必須等於二，這就是標準考題和標準答案，只要你回答這個答案你就是對的。

　　  別人如此回答能中進士，你這麼回答也能中進士，不再以某一個座師或主管官員的個人意志來主導。

　　  “既然談到了編修新教材，那就不單單只是涉獵一門，國學、術數、天文地理、政治歷史都要有，從此之後，所有的孩子接受相同的教育，老師本身的學術高低或仍有差距，但是教材本身是一致的，題目、答案永遠統一。”

　　  陸遠用不容質疑的語氣說道：“這也是我為什麼要派人去北京，將永樂大典和很多唐宋孤本借來的原因，這些先人留下來的一些知識、見聞和著作都將是我們編修新教材的取學藍本，融匯百家之學，創一種完全嶄新的教育方式，不僅教學生也是教老師。”

　　  眾人彼此對望，最後紛紛開口。

　　  “這麼做，如何擇優錄取？”

　　  “按照明公的意思，標準答案即為對，那麼若是一場科舉，一萬個學生都做對了，那是不是咱們國家要錄取一萬個進士啊。”

　　  “怎麼安排這一萬名進士？”

　　  

　　  “還能說進士都不算是國朝生員了？”

　　  陸遠答道：“理論上來說是這樣，如果有一萬人參加科舉做出的都是標準答案，那麼這一萬人都是進士。”

　　  眾皆驚呼。

　　  “但是我希望各位暫時不要想那麼遠。”

　　  陸遠攔了一句：“咱們現在討論的還只是新教材的編修，陸某之前說的到關於科舉和取士只是提前打聲招呼，並不在今日討論的範疇內，我們要從零開始培養一批新學生，可能等他們成長到能夠參加科舉的時候，那已經是十年乃至二十年後的事情，至於那個時候科舉制度包括取士標準和錄用要如何改變，到時候再討論。”