第四百一十七章 能不能同樣接受中小學教育(第2頁)

 和在自己命令下才能有簡單行為的築基期同族相比，這些人族的活動十分靈活，看不出有誰在背後指揮。柳謹一下子就明白了，人族是一群築基期也有靈智的東西。

 它嫉妒這些沒到金丹也擁有靈智的生物，大概明白先聖為何要留下拜人族為屬族的遺訓。作為族群中唯一一個金丹期，作為族群中最快升上金丹的個體，柳謹心中也有傲氣，它也曾經想過，聖訓中所說的植物必須依附動物才能擴大族群，不過是過去植物的淺見，並非鋼鐵律令，以自己的天資橫溢，要扭轉局勢也並非絕無可能。

 看到這些人類都具備靈智，在山林中幾乎沒吃過什麼意料之外的苦頭，柳謹才終於沉下心來，決定自己哪怕虛與委蛇，也要先跟人族搭上線，看看他們還有什麼花活，如果真的很厲害，那就老老實實按照先聖遺訓的說法，做一個人族手下的順民。

 於是，它繼續觀察人類。

 在意識到人類擁有靈智後的不久，它意識到了人類之間的配合，以及大概存在的遠距離精準通信的手法。

 它不需要理解人族究竟在靠什麼精準通信，它並沒有見過人類的電磁通信技術，但它自己身上就有神識，它知道其他修仙者應該也有，利用神識的遠距離通信應該是可能的。

 這是一個巧妙的誤會，不過在吳會之餘，它認識到，人類之間一定有種交流的規範。這種規範在華夏被稱為語文，載體被稱為語言或者是文字，對日常使用中文的華夏人來說，運用中文只有“巧不巧妙”“是否有誤”的差別，而不覺得這是一門溝通各學科的橋樑。

 於是，柳謹對人類可能擁有的這種規範起了興趣，再後來就發生了舉族遷往吳會省南部，請人教自己語言的事。

 時至今日，柳謹的中文水平已經可以在成年人語文水平考試中拿個高分，越發明白，華夏人族有很多學科很有用，有很多學科應該學。雖然它還沒有足夠的時間用來學習，但這不耽誤它發現，這些學科知識體系的背後，是一個龐大的種族的歷史，如果這個龐大的種族能夠在多種學科建立知識體系，那麼長江柳族無論怎麼比，都看不到脫離人族後能夠高歌猛進，成為紀元勝者的可能性。

 大概是見世面的衝擊太大了，在大多數人沒有注意到的時候，柳謹的三觀已經被衝擊成技術制勝和人族忠實臣子的模樣。

 如果今天張博學不提出，那麼柳謹日後自會找地方學習。只不過在柳謹心裡，學習人族的學科或許要它付出什麼，卻沒想到張博學會主動提出，讓長江柳族的個體接受人族的教育。

 更別說接受教育的前提是增加本族的金丹期，柳謹作為族群族長，對本族的高質量發展（這詞還真挺好用的更是完全上心，意識到張博學所說的教育之事，又能提升本族群的實力水平，又能讓本族學習人族的各學科知識，心裡已經拿定了主意，一定要讓族群后起的個體學習人族的先進經驗，如果有可能，學的越多越好，成本越低越好。